Portfólio

PORTFÓLIO

CURSO - TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO: ensinando e aprendendo com as TIC’s – 100 h, divididos em aulas presenciais e à distância, destinados a professores do sistema público de ensino. Este curso será de grande valia tanto para àqueles iniciantes como para veteranos, pois ambos terão mais clareza e menos medo de manipular esta fabulosa máquina chamada computador.

Local do curso: Escola Elozira dos Santos Thomé.

Horário: das 08:00h às 12:00h aos sábados.

Meses	Dias
Junho	18
Julho	02 e 30
Agosto	13 e 27
Setembro	18 e 24
Outubro	08 e 22

Unidade 1 - Tecnologias de informação de junho de e comunicação na educação.

Atividade 1.1 – Encontro presencial: 18 de junho de 2011, com reflexões iniciais do grupo a cerca dos desafios que o professor encontra em seu dia-a-dia em sala de aula e suas expectativas diante das novas demandas da sociedade atual.

Atividade 1.2 – Fórum: 01 de julho de 2011, reflexão e registro acerca das questões “O que é ser professor hoje? Quem sou eu (professor) neste contexto?”

• Eu vejo os professores com esperança de construir um mundo novo, cheios de expectativas, não se esvaziam de seus sonhos quando não alcançam as suas metas. Então surge a uma nova expectativa refazer seu planejamento de construção voltada para a realidade da sua comunidade escolar porque o professor tem que conciliar um projeto que seja adequado para diferentes crianças com diferentes QI, uns mais outros menos desenvolvidos, ainda bem que podemos contar com novas ferramentas tecnológicas para auxiliar o professor.

Atividade 1.3 – Diário de Bordo: 01 de julho de 2011, reflexão sobre Educação e Tecnologia com as seguintes questões: “Como a escola vem lidando com as novas tecnologias? Como vem sendo a aprendizagem dos professores, gestores e alunos para utilizar as tecnologias no seu cotidiano? E, com isso, como fica o processo de ensino e aprendizagem?”

• A monitora recomendou assistir a entrevista do professor Ladislau Dowbor sobre ‘Educação e Tecnologia’ – 2004. Tal entrevista reforça a necessidade da busca e aperfeiçoamento para o avanço tecnológico de professores e afins, tornando-os mediadores e articuladores das diversas áreas do conhecimento. No entanto, a escola não foi planejada para desenvolver essas ferramentas tecnológicas e por isso não tem espaço físico adequado para tal demanda.

• Atividade 1.4 – Encontro presencial: 02 de julho de 2011, em trio foi realizado levantamento das tecnologias existentes na escola bem como os modos de utilização das mesmas.

• Feito o levantamento, houve socialização e registro de alguns questionamentos:

1. O uso das tecnologias na escola é definido com base em quais critérios?

• Planejamento e agendamento com antecedência. Em nossa escola, encontramos dificuldades em executar determinadas atividades no laboratório, devido ao espaço ser insuficiente para acomodar uma turma pois a escola conta com 14 computador em uma salinha improvisada onde funcionava a sala dos professores antes.

2. Quais os problemas que influenciam o uso dessas tecnologias?

• A escola dispõe de um espaço físico pequeno onde se encontra poucos computadores conectados à internet que nem sempre funciona e não podemos contar com manutenção sempre que é preciso, recebemos recentemente um Datashow com notebook que até o presente momento não foi usado por falta de alguém que saiba manipulá-lo; as TVs, DVDs e mocrossisten funcionam precariamente, ora falta cabo, ora falta extensão e/ou tomadas adequadas. Sem contar com a acústica das salas de aula que é péssima.

3. Os computadores e internet foram inseridos nas atividades curriculares para fazer as mesmas coisas que eram antes ou proporcionaram práticas inovadoras pautadas na autoria e participação ativa dos estudantes?

• Embora os computadores conectados à internet proporcionem práticas de ensino inovadoras, no momento em nossa escola tal prática é quase inexistente tendo em vista as precariedades citadas na questão 2. Aliado às dificuldades encontradas por nós professores em assessorar nossos alunos na utilização de tal tecnologia, tanto é que estamos fazendo este curso que certamente será de grande valia para incrementarmos as atividades curriculares visando à ativa participação de todos.

4. Houve mudança na atuação docente?

• De certa forma sim, respeitando as limitações que alguns professores ainda têm com relação à utilização dos computadores/internet.

5. O que mudou na aprendizagem dos alunos?

• No momento é difícil responder. Quando o acesso às tecnologias chegar de fato na escola, certamente eles terão mudança significativa na aprendizagem, haja visto, que mesmo com toda precariedade que a escola se encontra em termos de tecnologia, quando os alunos são encaminhados ao laboratório para realizar alguma pesquisa eles ficam eufóricos e animados, aumentando o interesse pelo assunto em questão. Percebe-se que mesmo àqueles que não têm contato diário com a máquina demonstra algum conhecimento.

6. Que novos aspectos requerem maior atenção de nossa parte?

• O professor deve estar em constante reciclagem de seus conhecimentos com relação às novas tecnologias para melhor orientar seus alunos, indicar bons sites e selecionar informações condizentes à sua área.

Atividade 1.5 – Biblioteca>Material do aluno: 30 de julho e 13 de agosto de 2011 trabalhamos com o programa Software Cmap Tools com objetivo de elaborar um Mapa Conceitual priorizando aprendizagens significativas até o presente momento do curso.

• Encontrei muita dificuldade em executar esta atividade, porque estava acostumada com o programa mais conhecido Windows xp, depois me confronto com o Linux que já achava difícil, de repente esse programa mais novo ainda, sempre que aparece o novo é difícil pois queremos sempre a perfeição e o novo não existe perfeição e sim mais um aprendizado. Eu trabalho com o resultado da sala de aula pois eu não acompanho o aluno na sala de aula eu só trabalho na sala de informática com as pesquisas na Internet, então não vejo o mesmo aluno com a mesma frequência e não sinto na pele as mesmas dificuldades e facilidades de aprendizagem eu participo das curiosidades que eu tenho que orienta-los.

Atividade 1.6 – Fórum>Web Quest: 27 de agosto de 2011 foi concluída a realização de uma pesquisa sobre projetos de aprendizagem que envolva:

- Benefícios pedagógicos da proposta de projetos;

- Possibilidades de uso das tecnologias durante a realização de um projeto de aprendizagem;

- Atribuições de um professor em um projeto de aprendizagem;

- Atribuições de um estudante em um projeto de aprendizagem.

• A monitora solicitou a todos que fizessem inscrição na Web Quest e postassem no Fórum uma contribuição relacionada aos pontos acima mencionados. “A aplicação de técnicas na elaboração e execução de projetos de aprendizagem vem contribuir para uma interação maior entre professor e aluno. Tendo em vista que a tecnologia estimula a curiosidade e criatividade de ambos bem como auxilia no aprofundamento do conhecimento do tema escolhido, principalmente se for escolhido pelo aluno, ao qual o professor terá papel de mediador/coordenador não permitindo que o aluno desvie seu foco. Já os alunos envolvidos terão a oportunidade de expressar o que aprendeu como também a possibilidade de estar postando e socializando seus trabalhos e/ou outros em sites e blogs”.

Unidade 2 - Internet, hipertexto e hipermídia.

Atividades 2.1 e 2.2 – Encontro presencial: 10 de setembro de 2011, pesquisar e navegar em hipertexto em busca de conceito e descobrir o significado de link solicitado na aula anterior.

• Inicialmente ao navegar em hipertexto encontrei certa dificuldade tendo em vista que eu queria também saber sobre link, ao clicar no link dentro do texto percebi que as informações contidas nele complementavam o assunto em pauta.
• Hipertexto exprime a ideia de escrita/leitura não linear, conjunto de dados entre si por conecção que podem ser palavras, imagens, gráficos, sequencias sonoras, entre outros. Bem como permite que o leitor possa desviar o fluxo da leitura para os assuntos referidos, com o intuito de aprofundar o texto inicial.

Atividade 2.3 e 2.4 – Continua encontro presencial: 10 de setembro, pesquisa solicitada na aula anterior. Conceituando hipertexto individualmente e postagem no Fórum.

1. Objetivo: elaboração, com suas palavras de uma conceituação de Hipertexto, utilizando o que leu até agora.

2. Após a leitura de algumas contribuições dos colegas, escolha pelo menos uma e faça um comentário dizendo por que chamou sua atenção.

3. Leia os comentários sobre a sua contribuição e faça outros comentários, se achar necessário.

• Hipertexto exprime a ideia de escrita/leitura não linear, conjunto de dados entre si por conecção que podem ser palavras, imagens, gráficos, sequencias sonoras, entre outros. Ele apresenta inúmeras vantagens por ser interativo permitindo assim que o leitor possa desviar o fluxo da leitura para os assuntos referidos, com o intuito de aprofundar o texto inicial.

Atividade 2.5 - Criar um blog no servidor Blog spot. Blog criado em 10 de setembro para postagem de Portfólio contendo as atividades do curso em questão.

Meu blog: http://cosma-ara.blogspot.com

Atividade 2.6 – Encontro presencial: 24 de setembro de 2011, apresentar planejamento de atividade (Sequência Didática) com hipertexto e postagem em Biblioteca>Material do aluno. A mesma foi realizada em trio.

SEQUÊNCIA DIDÁTICA

PROFESSORES: Eunice, Iracélia e Cosma.

DISCIPLINA: Ciências e História. (Cosma técnica Educacional função Informática)

ANO: 6º TURMA: “A” TURNO: Matutino. TEMPO ESTIMADO: 6 horas aulas.

PERÍODO: 13 a 22 de setembro de 2011.

OBJETIVOS

- Compreender a importância de retirar garrafas pets da natureza e reaproveita-las na confecção de objetos diversos;

- Estimular e desenvolver hábitos de transformar lixo em luxo.

CONTEÚDO

- Garrafas pets e seu reaproveitamento.

DESENVOLVIMENTO

1ª etapa

• Levantamento do conhecimento prévio dos alunos sobre o reaproveitamento de recicláveis:

- Na sua rua ou bairro existe coleta seletiva?

- Você sabe o que é coleta seletiva?

- Qual a importância da coleta seletiva?

- Você conhece alguém que trabalha com reaproveitamento?

• Explicar aos alunos a importância do reaproveitamento do material reciclável, bem como o tempo que os mesmos levam para se decompor no solo.
• Solicitar pesquisa em grupo na internet sobre o tema para produção coletiva de texto.

2ª etapa

• Dividir a turma em grupos com 6 alunos para realizar a coleta e higienização das garrafas e copos de iogurte bem como pesquisar o assunto para produção de texto.
• Redistribuir a turma em dois grupos.
• Grupo 1 ficará responsável pela confecção de pufes utilizando garrafas pets.
• Grupo 2 ficará responsável pela confecção de palhaços utilizando tampas de garrafas pets e copos de iogurte.

3ª etapa

• Leitura do material pesquisado e montagem coletiva de um texto utilizando a professora como escriba.

• Confecção e montagem dos objetos.
• Exposição dos objetos confeccionados para a comunidade escolar na realização da culminância do projeto Meio Ambiente.

MATERIAL UTILIZADO

- Internet; papel; garrafas pets; copos de iogurte; barbante; lã; TNT; EVA; napa; esponja de espuma; régua; tesoura; fita adesiva; lápis; cola quente e pistola.

AVALIAÇÃO

- Observação da participação e empenho dos alunos no decorrer da realização das atividades de coleta de garrafas pets e pesquisa na internet.

- Observar a conduta e procedimento dos alunos enquanto produz um texto coletivo.

- Análise do material confeccionado par exposição na culminância do projeto Meio Ambiente.( Parte desse trabalho é realizado no laboratório de pesquisas com os poucos computadores que temos mais ajuda uma boa parte).

Atividades 2.7 e 2.8 – Atividade e registro em sala de aula. A turma recebeu bem a proposta de atividade, desde a coleta das garrafas pets, copos de iogurte e higienização dos mesmos com exceção de alguns alunos. Nada que prejudicasse o trabalho. A princípio, o que mais motivou os alunos foi o fato de ir ao laboratório pesquisar sobre o tema proposto (Garrafas pets e seu reaproveitamento – confecção de pufes e palhaços) bem como o registro fotográfico dos mesmos. Tivemos um pouco de dificuldade na produção coletiva de um texto, tendo em vista que alguns não conseguiam concentrar, talvez pelo fato de não gostar ou mesmo dominar a leitura. A participação da turma na confecção dos objetos foi muito boa, atribuímos esse sucesso a descontração deles em desempenhar tal atividade que envolva a aplicação da arte, saindo, portanto, da rotina do dia-a-dia dentro de sala de aula. A seguir algumas fotos registradas no decorrer da execução e apresentação dos objetos na culminância do projeto Meio Ambiente.

Atividade 2.9 – Postagem no blog

Atividades 2.10 e 2.11 – Encontro presencial: 24 de setembro de 2011. Visitando e navegando pela Wikipédia e pelo Wickcionário. Confirmação de registro conta Wikipédia “cosma Araújo com a equipe Eunice e Célia”.

Unidade 3 - Currículo, Projetos e Tecnologias. Distribuir as datas 08 e 22/10 em dois encontros.

Atividade 3.1 – Encontro presencial: 24 de setembro. Reflexão e registro de questões sobre Contextualizando a mudança: da teoria a pratica, para socialização- Desenvolvo uma prática dialógica com meus a curiosidades?

- Quais são as estratégias que utilizo e/ou considero que podem ser úteis para estabelecer um ambiente de livre expressão que favoreça o diálogo? De que forma as tecnologias podem auxiliar nisso?

• O professor (a) trabalha o assunto em questão e eu os recebo no laboratório para tirarem suas dúvidas acessando vídeos, site, blogs algo que reforce o trabalho dos professores.

Atividade 3.2 – Contextualizando a mudança – da teoria à prática.

Atividade 3.3 – Projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.

Atividade 3.4 – Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula com a integração de tecnologias ao currículo.

Atividade 3.5 – Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologias ao currículo.

Unidade 4 – Prática pedagógica e mídias digitais.

Atividade 4.1 – Conhecendo objetos em multimídia

Atividade 4.2 – Navegando por vídeos e outras mídias.

Atividade 4.3 – Leitura, reflexão e discussão sobre mídia-educação.

Atividade 4.4 – Planejando a produção de um documento multimídia – relato do seu projeto pedagógico.

Atividade 4.5 – Produzindo o relato multimídia do seu projeto pedagógico.

Trabalho do curso de formação e-proinfo.

conclusão do trabalho.

Cosma Araújo de Souza.